浅谈大班幼儿绘画能力的培养
 

    陶行知先生十分重视幼儿教育，他说：“幼年的生活是最重要的生活，幼年的教育是最重要的教育。”他还认为儿童有潜在的创造力，指出“小孩子的能力大得很”，所以要认识孩子的力量，解放幼儿的嘴，解放幼儿的思维，解放幼儿的空间。美术活动是幼儿最下喜爱的活动之一，是幼儿表达自己内心世界最直接的方式，在美术活动中，幼儿不仅能得到精神上的升华，而且能获得人生难以言语的快乐。然而在现实生活中，幼儿的美术活动往往因受成人有意识的指引而失去童真的色彩。教师在幼儿美术教育活动中起到至关重要的作用，但教师对幼儿美术教育的真正目的却越来越模糊，他们往往误解了美术教育的真正含义，忽略了幼儿个性上的特殊性。他们把成人的模仿规范模式强加给幼儿，过分追求结果，却忽略了创作的过程。大班幼儿在美术方面有了一定的基础，在素质教育大力发展的今天，教绘画教学中的示范与创造育的宗旨应放在培养有能力，有品质，敢开拓的现代型人才。那么教师如何在幼儿美术教育中贯穿这一宗旨呢?我主要从以下己方面做出努力。
一、在美术活动中培养幼儿的创造力
　  美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界。就如陶行知先生说“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励幼儿好奇心的张扬。在教学时，若教师先出示了范画，接着示范范画的画法，然后让幼儿依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容，形式和色彩相同的画。这种方法虽然能通过绘画的过程发展幼儿的绘画技能，使幼儿掌握绘画的一些最基本的方法，但是这种方法所产生的消极作用就是容易造成儿童画的模仿化、概念化，使幼儿在画画时产生消极、被动、乏味的情绪，阻碍幼儿的思维和想象力的发展，扼杀他们潜在的创作意识。要改变这一状态就要把幼儿从被动中解放出来，充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿的学习过程，引导幼儿大胆表现、自由想象，让幼儿画其所爱，画其所想，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情。教师可以在教学中提出一些线索作为幼儿思考的起点，使其展开想象，大胆创作。如在学画《未来的城市》时，因幼儿对未来很不理解，我先为幼儿介绍了一下“未来”的含义，同时出示了几幅未来人类的图画，引导幼儿想象未来的树是什么样子，并用画的形式表现出来，给孩子想象得空间和创造的余地，充分发挥了幼儿的想象力和创造力。孩子们的作品大胆新奇，交通工具形式多样、汽车在空中飞，超越了时空观念，把未来的城市装扮的多姿多彩.
二、在美术活动中培养幼儿的开放意识
　　幼儿生活在一个开放的、高科技的时代，幼儿每天接触的是丰富多彩的世界，教师必须打破以往陈旧的陋习，把幼儿美术创作从教室中解放出来，让幼儿多接触大自然，鼓励幼儿多听、多看、多触摸、多尝试，丰富幼儿的知识，开阔幼儿的眼界，让幼儿的想象和创作有更大得空间。如让幼儿画《欢乐的小鸭子》，我首先把幼儿带到池塘边，让孩子观察各种各样的鸭子的外形特征，给孩子们讲解鸭子的生活习性，鼓励幼儿大胆用自己的语言描绘鸭子，然后让幼儿画出自己喜爱的鸭子，并鼓励幼儿画出鸭子的不同动态，这样幼儿的绘画作品内容丰富、形式多样，如果用传统模式幼儿就有可能只绘画教师教的鸭子的画法，作品就有可能出现模式画的倾向，内容贫乏。可见开放意识是幼儿创造的基础和源泉。
三、在美术活动中培养幼儿的自信心
　　“你画的什么呀，乱七八糟的，难看死了”教师拿成人的尺度和标准以像与不像来衡量幼儿的作品，给人才的培养带来一个又一个的失误，伤透了幼儿的心，打击了幼儿创作的欲望，使幼儿感到自卑，违背了教育的宗旨。由于幼儿的生理机制尚不完善，所以画出来的形象往往荒诞、奇特、不和常理，但这正是幼儿画的可爱之处，他所展现的艺术是成人望尘莫及的，儿童画更多的是一场游戏，是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，也正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性，以它本身的纯真、质朴给人以强烈的冲击。因此教师应珍惜和爱护幼儿的这一特征，不要总在“形”上做文章，应遵循幼儿年龄发展的规律，充分理解幼儿那种害怕失败的心理，尽量保护和激发幼儿潜在的兴趣，使幼儿在美术教育活动中没有失败和犯错误的感觉，始终在一种轻松的氛围中表现自己，同时教师要采用鼓励的方法，发现和充分肯定幼儿的优点，使幼儿充分认识到自己的才能，让幼儿树立一种“天生我才必有用”的信心。记得教幼儿画意愿画时，张之恒马上用娴熟的笔法画了架大飞机，我看完后笑着走开了，可等我再走到他身边，那张纸已经面目全非了，看到我惊讶的表情，孩子“嗖”得用手捂住画，一副不知所措的表情。我马上明白，孩子怕受到老师的指责，我马上换了一种表情，并用好奇的口吻问：“呀!这画的是什么神奇的东西?”孩子马上来了精神，眉飞色舞的讲了起来。原来他的飞机在飞行的过程中遇到了敌人，双方便打斗了起来，那些横七竖八的线是炸弹在飞来飞去。孩子好象兴尤未尽，和同伴继续讲了起来。我知道我维护了他的自尊心，同时也树立了他的自信心。
四、在美术活动中培养幼儿的合作意识
　　美术教学大重要功能之一就是提供人际交流的机会，满足人际交流的需要，使幼儿学会合作。在美术活动中，我们注重发展幼儿的求异思维，给幼儿充分创作的自由，但是我们同样强调幼儿在创作过程中的互相配合，因为丰富多样只有建立在某中整齐统一的基础上才能成为艺术。如在《春天的树林》中，我将幼儿分成两组，引导幼儿许多人自由合作绘画，先用油画棒画树干，再用纸团拓印树叶，最后大家一起添画小草，幼儿很快就完成了，我问幼儿：“为什么速度这么快?”大家都认为是因为人多才快。我又引导幼儿想一想人。孩子好象兴尤未尽，和同伴继续讲了起来。我知道我维护了他的自尊心，同时也树立了他的自信心。
    美术活动是幼儿描绘自己内心欢乐忧伤的最直接的工具，是儿童精神世界的真实流露，就如陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师要善于发现，善于引导，让美术教育在儿童成长过程中写下光辉的一笔。