初识铁桥，是画家；再识铁桥，是气功家；再认识，是儿童画教育家。现在，他又是诗人。有人说，铁桥是“神人”，几乎是无所不通，样样功夫都沾了点儿神气。
    初看他的画，就与别的画家不一样，给人点儿什么?感觉到了，但说不出来，说是古怪?说是特别?说是独创?不管怎样，他说这是他的风格——总是要与别人不一样。创作就是要与别人不一样，如果一样了，就不是创作了。
     再说，人与人的观念不同，对待事物的感觉和境界不同，面对大自然的沟通不同，所要表达的方式不同……那么就有了铁桥的艺术表现诸多不同。
    他的诗可以说是随心所欲的产物。随心所欲是诗的母亲造出来的不是诗。铁桥的诗大多是写给孩子们的，是倚孩子们来写的，是献给孩子们的礼物。
       孩子最让人动情。他的《小莲花的孩子》让人心动——
      那一天，当我接到回城的通知，在我隐不住的笑容下，孩子们哭了，呜呜声布满了课堂。
       读着，会把人牵到那个场面里，也不禁心动，眼窝酸酸。
    这一段诗，有情、有景、有声、有画。
    他接着感慨到——三十三年的路，没有忘却的泪水，三十三年的心，没有走完的希望。当年的孩子早已不是孩子，当年为我而泣的孩子，也许抱上了孩子的孩子，那永远不变的是人世的真情。
    这会让人看到一幅油画——一个当年的小姑娘，抱着孙子站在村头，遥望从田间归来的儿子。乡情最让人难忘。因为乡情往往与土地粘在一起。我们站立在黑黝黝的土地上，情会生根。情感有根，心灵有本，这是铁桥诗的根本所在。他的诗还会为读者打开心灵之窗。
    诗人不但有情感的奔放，更有爱在其中展放芬芳。
    诗人不但有拥抱生命的热烈，更有人生的哲思。
    铁桥的诗大多有省世功能，这是他对人生的总结，是对生活苦辣酸甜咸的归纳，是对人世间包罗万象的感触。最终，给人的是哲思。
    铁桥的仿古韵诗。以情唤景，以景融情，情景交融。看来，就像一幅幅速写，将人融入景中，来品味诗样的画面，感受仙境一样的意境。
    到这儿，让我想起在小学教孩子写作文，其中有“看图说话”。就是先拿出一幅或多幅图画来让孩子们看，看完了再依照图画写出文章。我看，看铁桥的诗能作画，画能出诗。这就是他的能耐；是他将诗画融一体的教育追求。
    说到教育，特别是儿童教育，是要有一个全新的教育方法。同时，也要有知识全面的教育者。铁桥的美术功底深厚，书法的笔锋别致，诗歌的意境如画……追求为被教育者提供了接受如识的广阔空间。
    爱心不仅仅是情感，还应该是如识和艺术的修养的体现。
    但愿，铁桥将这诗样的情感倾注于孩子心灵，将这诗的画面为孩子展现绚烂的前程，为孩子们打造理想的殿堂。